化学题型教学法示例

2019-08-20 15:10

摘自:《淄博第四中学》

学生的学习过程不外乎有四个主要阶段,即“学”、“练”、“思”、“悟”,目前流行的多种多样的教学方法,无一不是围绕着四个环节探讨行之有效的方法,去培养学生的学习能力,提高学生的科学素养。例如,我省目前广泛推行的“探究学习法”,采用了“步入情境”、“探索研究”、“反馈矫正”、“拓展创新”的步骤,对四个学习环节进行改革创新,以培养能力为主线,广泛采用情境设问的方法,培养学生学习的兴趣和学习能力,不失为一种有效的好方法。但是,无论那种方法并不能适应所有的学生,每种教学方法必须跟所教学生的能力状况相适应。也就是要符合教育学中的“最近发展区”理论,才能使学生体会“跳一跳,摘桃子”的情感体验,有效地发挥学生的学习主动性和趣味性。经过多年的教学实践总结,发现学生在学习新授课的差距并不大,造成差距的主要原因是在练习这个环节上。练习时的差距又是因为做练习的方法不当,以及练习后的思悟能力差造成的。许多思悟能力差的学生,在经过一定量的练习后,不能很快地总结和领会某些重要题目的解题方法和规律,往往通过自己做大量的课外习题,大搞题海战术,方能“泡末式”地提高解题能力。一旦题目变式给出,又缺乏迁移能力,本质上还是没有解决能力问题。所谓“题型教学法”,就是基于以上学生的问题,教师引导学生将练习的题目进行有意识的分类,划分成不同的主要题型题目,进行认真详细的分析总结,在一开始阶段,教师要总结和分析规律,引导学生理解,然后再做类似的巩固练习,使他们掌握其中的规律加以反思。经过一段时期的练习,然后逐步引导学生自主分析,直至独立掌握。起到一个“扶上马,送一程”的作用,这对于弱科学生的学习有非常好的效果。现就此方法结合有机化学部分的例子分析如下:

一,题型的划分方法及示例

每节课后的练习要划分成不同的类型题目,此时的划分宜粗不宜细。主要分为以下几种:

1,紧扣课本的基础题:该类题目主要用于复习巩固课本的基础知识,题目往往简单而又直观学生做这类题目尽量不出错。例如:烃及烃的衍生物的代表物的结构、物理性质、化学性质、通式、通性及用途等。

2,重要知识点题:该类型题目主要用于突出课本的重点和难点,此类题目的数量较多,往往从多个方面考查重要知识点。这也是中难题目的主要素材,同样要求学生扎实掌握,保持很高的答对率。例如:甲烷中的取代反应;乙烯中的实验室制法,乙烯的加成反应和聚合反应;苯的结构与性质的关系;卤代烃的水解和消去条件及不能水解和消去的两种情况;醇的断键组合及产物规律;醛的银镜反应和与新制氢氧化铜的反应;醛的氧化和还原规律;酸和醇的酯化和酯的水解等。

3,有固定规律的题型性题目:该类型题目的特点是规律性强,熟练掌握其中的规律可以非常迅速地解题,否则,就会事倍功半,甚至无法求解。因此对该类型题目要集中训练,强化记忆,透彻掌握其中的规律,在使用过程中能大大提高解题的速度。例如;烃及其衍生物的命名规律;单键、双键、三键、苯环的空间构型规律;4“H”法规律;烃及其衍生物燃烧的耗氧量规律;同分异构体的熔沸点规律;“--OH”的活动性比较规律;聚合反应书写规律;高聚物找单体规律;衍生物间的转化规律;有机框图题的推理规律等。

4,特例题、易失误题和技巧题:该类型题目本身素材就很少,考的更少。但是,如不重视往往在考试时一时难以解答。这就要求师生在平时注意搜集整理,作为考前浏览材料,很有使用价值。例如:甲醛的银镜反应和与新制氢氧化铜的反应;甲酸和甲酸酯的银镜反应;酚酯碱性水解的耗碱量;苯环的间位是否取代;缩聚反应中小分子是否遗漏等。技巧题如:十字交叉法;异构体的换元法;常见的最简式相同的有机物组合;常见的分子量相同的有机物组合等。

5,拓展延伸题:该类型题目主要用于提高学生能力,培养学生创新能力和科学素养,也是考试中的难题素材。主要是以综合题、信息给予题、分步讨论题等形式出题。训练这类题目要紧抓信息,灵活思考,虽不一定全部掌握,但要力求多得分,特别是分步讨论题,要掌握其中的容易部分,延伸其难的部分。

以上是对题目的粗略划分,有些题型可能相互交叉,所举的例子只是点到了一些小的类型,并没有详细的实例,希望各位在实际训练中加以理解和体会。

二,题型教学法的优点和缺点分析

优点:紧扣课本的基础知识题和重点知识点题可以强化学生基础知识的掌握。归并题型可以直抓规律,减少题量,避免搞题海战术,尤其是固定规律的题目和技巧题目,通过适量的练习就可以掌握,类似套用公式一样,大大提高解题速度,这本身就是基本能力的提高,突出双基教学。特例题、易失误题、技巧题的练习,可以减少失误,提高答对率。拓展延伸题可以培养综合能力,提高科学素养。

缺点:学生过分关注题型题目,易忽略一些基本知识。套用规律易过于机械,不利于灵活性和创新能力的提高,不利于素质教育的进行。部分学生过分依赖老师的分析指导,产生依赖心理,丧失学习的主动性。通过以上优缺点的分析,衷心希望广大师生在此基础上进一步探讨并加以改进,使此方法在教学和学习中发挥有效的作用。