自主----活动----开放----探究中的思想品德课----《面对生活中的不良诱惑》课堂实录及分析

2019-08-20 15:10

摘自:《张家港市第二中学》

课例:

环节一:自主感悟,课件展示一组漫画:体现领奖台、金钱、网络游戏、烟酒、“黄、赌、毒”、“法轮功”邪教等的诱惑。

引导学生仔细观察漫画并积极思考,自由发言(略),得出生活中存在许多诱惑的结论。

环节二:合作探究,引导学生继续分析前面课件的漫画。思考:在我们生活的周围,还可能遇到哪些诱惑?哪些属于不良诱惑?(让学生分小组讨论,教师巡回指导)在此基础上给出几个关于“黄、赌、毒”、“法轮功”的案例,让学生在分析的基础上得出这些不良诱惑的危害,在此基础上各抒己见,针对如何自觉抵制不良诱惑提出自己的观点和看法(可以让学生以讲故事的形式介绍自己成功的方法,帮助学生提升抵制不良诱惑的体验,提高学生抵制不良诱惑的能力。)

环节三:生活在线,生活剧场,引导学生根据剧情进行小品表演教师给予鼓励、评价,并总结出正确的做法;请学生为拒绝“黄、赌、毒”和“法轮功”邪教等设计一条宣传用语,让学生把自己设计的宣传用语在小组内交流,然后选优,办一期黑板报。并且让学生自己总结得出,通过学习,我知道了……,面对生活中的不良诱惑,今后我会……

这是一堂普通的七年级思想品德课,但是学生百分之百喜欢上这样的课,而且也希望以后的政治课是以这种形式来进行的,因为在课堂上学生活泼、自由发挥,没有教师的说教。

分析这堂课,可以发现有几个和以往教学方式不同的特色:

1、在这堂课上,课堂的设计也体现了自主,探究的教学理念。在过去的教学中,由于种种原因,特别是教学大纲规定了许多的知识点,使得教师只能用简单的“授----受”的教学方式来进行。而在本堂课中,教师只是课堂的一个协调者,始终没有一句说教。

2、教学规发由预设转向生成和开放。传统的教学沟通往往有稳定的“模式”,某些部分甚至形成了明显的“仪式”,其特点是“一、以讲台为中心。二、回答“仪式”。教师连接地提问,学生习惯性地举手,教师指明,学生短促地回答,教师补充讲解,下一个提问的设定。三、在教师设定的框架中,教师垄断了沟通。然而在本节课中,学生成了沟通与活动的主体,在整个过程中,大多问题不是预设的,而是随着活动展开逐渐生成的。例如:从开始时候的漫画你想到了什么?看到生活中有一系列不良诱惑后,作为青少年该怎么办?看到预防不良诱惑的种种方法以后,对我们保护自己有何启示?这些问题有很强的开放性,富有创意和人文性。而且在整个过程中,学生的讨论、参与都是临场发挥的。

3、本节课的教学环境由知识移植转向主体参与和应答。传统的教学形态可以说是以“教室中心、教师中心、课本中心”为特征的,在这种形态中,教师的作用只是牢牢地控制住学生,传授现成的书本知识。但是,教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的“人----人”过程,而应该使学生成为知识的自主“习得者”,教学环境必须是“人----应答性教学环境”的系统。在这堂课上,教室。教师并非学习环境的全部,课堂不再限于传统的教科书、黑板、粉笔之类的媒体,而是为学生自主学习提供了丰富多样的活动场所。这些场所都使学习主体在切身的生活体验中。习得真情实感的、能动的、有活力的知识,而非间接的经验和虚拟的沟通。

4、本堂课的学生由知识的容器成了自己的主人。新课程的核心理念是:以学生为本,一切为了学生的发展。在整个活动中,学生参与讨论、调查、点评、表演等等,整个过程都是他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,学生真正成了自己的主人。

5、本堂课的教师由知识的传授者转变为学习的促进者和引导者,在整个课堂中,教师从未说教,但又时时感受到教师的存在。整个课堂的准备、设计、课堂教学的操作等等,无不体现教师“导演”者的作用。在这里,教师是学生学习的伙伴和引路人。

6、理论与实际、理论与实践有机地结合起来。坚持理论与实际、理论与实践的统一是政治课教学的重要原则之一。本堂课所学的内容在课堂外是有很大作用的,所以在课堂上也设计了相关的训练,例如生活剧场,生活感悟等等。引导学生走出课堂,走向社会,学会在社会生活中要保护好自己。

总之,一堂思想品德课,如果做到主题明确,理念先进,主体突出,体验有度,资源开发,就不失为一堂好课。